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| 研修講義（研修別一覧） |
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| 教職員等中央研修 | |||
|---|---|---|---|
| 学習指導 | 国立教育政策研究所 教育課程研究センター |
角屋 重樹 | 124分 |
| 新学習指導要領指導のポイント | 文部科学省 | 宮崎 活志 | 124分 |
| 教育改革の推進 | 文部科学省 | 田中 孝一 | 62分 |
| 道徳教育 | 関西学院大学 | 横山 利弘 | 62分 |
| 日本人のための「非言語コミュニケーション」入門 | 演出家 | 竹内 一郎 | 87分 |
| リーダとなるために | 新日本石油株式会社 | 藤原 佳代 | 68分 |
| リーダとなるために | ヒューマンリンク株式会社 | 藤田 潔 | 73分 |
| 教育法規の基礎 | 国立教育政策研究所 | 菱村 幸彦 | 64分 |
| 人権教育 | 筑波大学 | 福田 弘 | 37分 |
| 生徒指導上の課題 | 筑波大学 | 石隈 利紀 | 45分 |
| キャリア教育 | 早稲田大学 | 三村 隆男 | 131分 |
| カリキュラムマネジメント | 九州大学 | 八尾坂 修 | 37分 |
| 学校組織マネジメント | 国立教育政策研究所 | 小松 郁夫 | 37分 |
| これからの道徳教育の課題と展開 | 昭和女子大学 | 押谷 由夫 | 36分 |
| 総合的な学習の時間 | 文教大学 | 嶋野 道弘 | 38分 |
| 学校組織マネジメント研修(中堅教員向け) | 産業能率大学 | 浅野 良一 | 35分 |
| リスクマネジメント | 武庫川女子大学 | 上地 安昭 | 135分 |
| 学習指導・評価の課題と充実策 | 中部大学 | 梶田 正巳 | 76分 |
| 総合的な学習の時間 | 信州大学 | 澁澤 文隆 | 47分 |
| 学習指導と評価 | 筑波大学 | 清水 静海 | 58分 |
| 総合的な学習の時間 | 日本女子大学 | 吉崎 静夫 | 58分 |
| 事務職員研修 | |||
| 学校教育の情報化について | 玉川大学教職大学院 | 堀田 龍也 | 54分 |
| 財政制度について | 文部科学省 | 勝山 浩司 | 52分 |
| 新学習指導要領とこれからの学校 | 文部科学省 | 田中 孝一 | 70分 |
| 児童生徒の問題行動等への対応の現状と課題 | 昭和学院短期大学 | 松田 素行 | 80分 |
| 学校評価と運営の改善 | 文部科学省 | 岸本 哲哉 | 30分 |
| 開かれた学校について | 東京都立つばさ 総合高等学校 |
山上 隆男 | 43分 |
| 組織における人材育成 | 横浜ﾍﾞｲｼｪﾗﾄﾝﾎﾃﾙ ＆ﾀﾜ－ｽﾞ |
袖山 雅弘 | 32分 |
| 組織とリ－ダ－ | コラムニスト | 金平 敬之助 | 32分 |
| 学校組織マネジメント指導者養成研修 | |||
| 学校経営の基本～管理職とリーダー教員にとってのマネジメントの課題～ | 国士舘大学 | 北神 正行 | 123分 |
| リーダーとマネジメント～民間組織経営に学ぶ～ | 株式会社イマージェンス | 桑畑 英紀 | 116分 |
| 特色ある学校づくりの為の財務マネジメント | 兵庫教育大学 | 竺沙 智章 | 68分 |
| 研修のねらいと進め方 | 12分 | ||
| なぜ今，学校経営改革なのか | 45分 | ||
| 教育改革の基本的な考え方 ＜キ－ワ－ズ＞ | 26分 | ||
| 教育改革の基本的な考え方 | 36分 | ||
| 企業・自治体・学校の変化の方向 | 30分 | ||
| 学校に組織マネジメントを導入する着眼点 | 43分 | ||
| 特色ある学校づくり | 34分 | ||
| 企業経営との比較から見た学校経営の特色 | 33分 | ||
| これからのスク－ルリ－ダ－の役割 | 33分 | ||
| 自校の担う具体的な役割 ＜ミッション探索＞ | 19分 | ||
| 学校の内外環境をSWOT分析する | 51分 | ||
| Unit1,2の振り返りと質疑応答 | 31分 | ||
| 学校経営のビジョンづくり | 31分 | ||
| 学校経営ビジョンの実現に向けて | 16分 | ||
| 職能発達と教職員の動機づけ | 55分 | ||
| 管理職としてのコミュニケ－ションスキル | 25分 | ||
| 会議を考える視点 | 23分 | ||
| ロ－ルプレイディベ－トと研修のまとめ | 25分 | ||
| カリキュラム・マネジメント指導者養成研修 | |||
| 平成20年度 | |||
| 新学習指導要領の趣旨を踏まえたカリキュラム・マネジメント | 文部科学省 | 宮崎 活志 | 30分 |
| カリキュラム・マネジメントの基本と学校運営上の位置付け | 筑波大学大学院 | 田中 統治 | 30分 |
| 平成19年度 | |||
| 今、なぜカリキュラム・マネジメントなのか | 東京学芸大学 | 児島 邦宏 | 45分 |
| 平成18年度 | |||
| カリキュラム・マネジメントの 基本と学校運営 |
東京学芸大学 | 児島 邦宏 | 33分 |
| 国語力向上指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 言語活動の充実の在り方及び研修の進め方 | 文部科学省 | 田中 孝一 | 41分 |
| 平成20年度 | |||
| 新学習指導要領における言語活動の充実に 向けた教育の展開方策について |
文部科学省 | 田中 孝一 | 55分 |
| イギリスにおける国語力向上のための取り組み | 宇都宮大学 | 森田 香緒里 | 67分 |
| 平成19年度 | |||
| アメリカにおける母国語教育・前半（講義編） | つくば国際大学 | 入部 明子 | 25分 |
| アメリカにおける母国語教育・後半（映像編） | つくば・総ﾛ大学 | 入部 明子 | 14分 |
| 平成18年度 | |||
| 学校教育全体における国語力向上について | 文部科学省 | 冨山 哲也 | 30分 |
| フィンランド・イギリスの動向と社会科教育における国語力育成 | 文部科学省 | 安野 功 | 26分 |
| 平成17年度 | |||
| 国語力向上に向けた指導上の諸問題 | 文部科学省 | 冨山 哲也 | 29分 |
| 道徳教育指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 「道徳の時間」の充実を図るために | 文部科学省 | 赤堀 博行 | 76分 |
| 平成21年度 | |||
| 心を育てる道徳教育の具体的展開 | 関西学院大学 | 横山 利弘 | 88分 |
| 平成20年度 | |||
| 豊かな心を育むこれからの道徳教育 | 昭和女子大学 | 押谷 由夫 | 90分 |
| 豊かな心を育むこれからの道徳教育 | 京都市立下京中学校 | 柴原 弘志 | 70分 |
| 行政説明 | 文部科学省 | 永田 繁雄 | 45分 |
| 新学習指導要領と豊かな心を育むこれからの道徳教育 | 高知大学 | 田沼 茂 | 82分 |
| 平成19年度 | |||
| 若者の感性 | 富山 健一 大野 靖之 |
45分 | |
| 平成18年度 | |||
| 子どもが未来を拓く道徳教育 | 大阪教育大学 | 藤永 芳純 | 45分 |
| 子どもに聴く | 京都市総合教育センタ－ | 柴原 弘志 | 50分 |
| 環境教育指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 環境教育を通した地域・社会貢献について | NPO法人当別エコロジカルコミュニティー | 山本 幹彦 | 90分 |
| 平成21年度 | |||
| 持続可能な社会を目指した環境教育 | 東京都市大学 | 佐藤 真久 | 80分 |
| 平成20年度 | |||
| 学校教育における環境教育の位置づけ ～新学習指導要領を踏まえて～ |
文部科学省 | 日置 光久 | 124分 |
| 平成19年度 | |||
| 学校教育における環境教育の位置づけ | 文部科学省 | 日置 光久 | 58分 |
| 平成18年度 | |||
| 環境教育、学習の理論と方法 | 滋賀大学環境 総合研究ｾﾝﾀ－ |
市川 智史 | 47分 |
| 生徒指導指導者養成研修 | |||
| 平成21年度 | |||
| いじめ問題の理解と対応 | 広島大学大学院 | 栗原 慎二 | 117分 |
| 不登校の理解と対応 | 早稲田大学 | 菅野 純 | 106分 |
| 平成19年度 | |||
| 生徒指導と心の教育 | 関西学院大学 | 横山 利弘 | 73分 |
| 平成18年度 | |||
| ロ－ルプレイングを生かした問題行動への対応 | 栃木県教育研究所 | 丸山 隆 | 37分 |
| 子どもの変化に対応できるチ－ム援助の在り方 | 筑波大学 | 石隈 利紀 | 38分 |
| ブリ－フ・カウンセリングによる問題行動への対応 | 広島大学 | 栗原 慎二 | 43分 |
| 生徒指導体制の在り方 | 国立教育政策研究所 | 森嶋 昭伸 | 37分 |
| 人権教育指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 国内外の動きと学校における人権教育～「人権教育の推進に関する取組状況の調査結果について」等を踏まえて～ | 聖徳大学 | 福田 弘 | 43分 |
| 平成20年度 | |||
| 国内外における動きと学校における人権教育 | 聖徳大学 | 福田 弘 | 90分 |
| 平成19年度 | |||
| 国内外の動きと学校における人権教育 | 筑波大学 | 福田 弘 | 50分 |
| キャリア教育指導者養成研修 | |||
| 平成23年度 | |||
| キャリア教育の現状と課題 | 文部科学省 | 藤田 晃之 | 126分 |
| 平成22年度 | |||
| キャリア教育の現状と課題 | 文部科学省 | 藤田 晃之 | 100分 |
| キャリア教育の全体計画と評価 | 文部科学省 | 藤田 晃之 | 93分 |
| 平成21年度 | |||
| キャリア教育の現状と課題 | 文部科学省 | 藤田 晃之 | 95分 |
| キャリア教育の全体教育と評価 | 文部科学省 | 藤田 晃之 | 90分 |
| 平成20年度 | |||
| キャリア教育の現状と課題 | 国立教育政策研究所 | 藤田 晃之 | 80分 |
| キャリア教育の全体教育と評価 | 国立教育政策研究所 | 藤田 晃之 | 90分 |
| キャリア教育の実践と課題(連携を中心として） | 兵庫県教育委員会 | 西田 健次郎 | 65分 |
| 平成19年度 | |||
| キャリア教育の意義と背景 | 文部科学省 | 宮下 和己 | 27分 |
| キャリア教育の実践と課題 | 神奈川県 | 大野 寛武 | 30分 |
| 企業と学校の連携のために | 埼玉県経営者協会 | 野上 武利 | 43分 |
| キャリア教育の中核を担う教員の資質・能力 | 追手門学院大学 | 三川 俊樹 | 36分 |
| 子育て支援指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 子育て支援事業の内容と展開方法(事例発表) | 高知県教育委員会 春野乳幼児保育園 |
門田 登志和 西岡 百合 |
88分 |
| 平成21年度 | |||
| 子どもの発達と子育て相談 | 東京学芸大学 | 岩立 京子 | 83分 |
| 平成20年度 | |||
| 幼稚園を取り巻く状況の変化を踏まえた 子育て支援事業の展開のために |
文科省 | 大谷 圭介 | 30分 |
| 幼稚園における子育て支援に関する研修について | 文科省 | 山下 文一 | 50分 |
| 子どもの発達とその支援 | 山脇学園短期大学 | 安藤 智子 | 54分 |
| 平成19年度 | |||
| 子供の発達とその支援 | 白梅学園大学 | 無藤 隆 | 40分 |
| 子どもの体力向上指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 子どもの体力向上を図るための指導者の役割 | 文部科学省 | 佐藤 豊 | 36分 |
| 平成21年度 | |||
| 子どもの体力向上を図るための指導者の役割 | 文部科学省 | 白旗 和也 | 50分 |
| 平成18年度 | |||
| これからの体育学習に期待されるもの | 文部科学省 | 佐藤 豊 | 39分 |
| 健康教育指導者養成研修 | |||
| 平成21年度 | |||
| 健康教育の現状と今後の保健学習の在り方 | 文部科学省 | 森 良一 高山 研 |
44分 |
| 学校保健安全法の概要と求められている教職員の役割 | 文部科学省 | 采女 智津江 | 46分 |
| 学校におけるインフルエンザへの対応 | 国立感染症研究所 | 岡部 信彦 | 90分 |
| 学校における感染症対策の在り方 | 東京大学医科学研究所 付属病院 |
大沼 圭 | 73分 |
| 平成18年度 | |||
| 心の健康 | 兵庫教育大学 | 西岡 伸紀 | 46分 |
| 学校安全指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 研修講師となるために | 文部科学省 | 長岡 佳孝 | 50分 |
| 平成21年度 | |||
| 安全行動の形成のために ～交通心理学の視点から～ |
東北工業大学 | 小川 和久 | 43分 |
| 学校における安全管理の考え方・進め方 | 大阪教育大学 | 藤田 大輔 | 40分 |
| 防犯教育の進め方 | 兵庫教育大学大学院 | 西岡 伸紀 | 42分 |
| 自然災害に関する防災・減災教育と学校教育 | 上越教育大学大学院 | 藤岡 達也 | 35分 |
| 平成20年度 | |||
| 防災教育の指導方法 | 上越教育大学 | 藤岡 達也 | 32分 |
| 兵庫の防災教育 | 兵庫県教育委員会 | 三浦 巡 | 43分 |
| 防災教育の指導方法及び避難訓練の実施方法 | 兵庫県立舞子高等学校 | 諏訪 清二 | 46分 |
| 食育指導者養成研修 | |||
| 平成21年度 | |||
| 学校における食育の推進について | 文部科学省 | 田中 延子 | 71分 |
| 平成17年度 | |||
| 学校給食における食中毒の防止 | 文部科学省 | 田中 延子 | 63分 |
| 体験活動指導者養成研修 | |||
| 平成18年度 | |||
| 郷土の自然を生かした体験活動 | 新潟県柏崎市立石地 | 髙橋 一也 | 34分 |
| 流域はひとつ | 長野県根羽村立根羽 中学校 |
松本 香樹 | 36分 |
| 地域との係わりのなかでの体験活動 | 石川県立鶴来高等学校 | 山岸 外司憲 | 42分 |
| 小学校における英語活動等国際理解活動指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 小学校における外国語活動の在り方 | 文部科学省 | 直山 木綿子 | 91分 |
| 外国語活動の授業実践（担任単独で・ﾌ授業の在り方） | 江津市立渡津小学校 | 加藤 君江 | 93分 |
| 外国語活動の授業実践（ALTとの授業の在り方） | 文部科学省 | 直山 木綿子 | 93分 |
| 外国語活動の授業実践（発展的な活動の在り方） | 独立行政法人教員研修センター | 佐藤 広幸 | 92分 |
| 平成21年度 | |||
| 小学校における外国語活動の在り方 | 文部科学省 | 直山 木綿子 | 90分 |
| 外国語活動の授業実践1 | 文部科学省 | 直山 木綿子 | 77分 |
| 外国語活動の授業実践２ | 関西大学初等部 開設準備委員 |
梅本 龍多 | 77分 |
| 外国語活動の授業実践３ | 鳴門教育大学大学院 | 兼重 昇 | 78分 |
| 平成20年度 | |||
| 小学校における外国語活動の基本理念と言語習得理論等 | 琉球大学 | 大城 賢 | 40分 |
| 小学校外国語活動における様々なコミュニケーション活動等 | 上智大学 | 吉田 研作 | 40分 |
| 小学校における外国語活動の在り方 | 文部科学省 | 菅 正隆 | **分 |
| 地方自治体における小学校外国語活動研修とその課題・体制の 構築 |
文部科学省 | 菅 正隆 | **分 |
| 平成19年度 | |||
| 小学校における英語活動等国際理解活動の基本理念と言語 習得理論 |
琉球大学 | 大城 賢 | 40分 |
| 外国人児童生徒等に対する日本語指導指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 外国人児童生徒の言語・文化的背景と日本語教育 | 信州大学 | 徳井 厚子 | 78分 |
| 外国人児童生徒教育の現状と課題 | 東京学芸大学 | 吉谷 武志 | 70分 |
| 日本語能力の把握と日本語指導 | 早稲田大学 | 川上 郁雄 | 90分 |
| 平成21年度 | |||
| 外国人児童生徒の言語・文化的背景と日本語教育 | 早稲田大学 | 池上 摩希 | 90分 |
| 外国人児童生徒教育の現状と課題 | 東京学芸大学 国際教育センター |
吉谷 武志 | 65分 |
| 学校評価指導者養成研修 | |||
| 平成22年度 | |||
| 学校経営の充実を図る学校評価 | 玉川大学 | 小松 郁夫 | 82分 |
| 平成21年度 | |||
| 学校組織を生かした学校評価の在り方 | 国士舘大学 | 北神 正行 | 85分 |
| 学校改革に求められるリーダーシップ | 岡山大学 | 淵上 克義 | 80分 |
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